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Formation, transformations des savoirs scolaires - Pierre Kahn & Youenn Michel

By Pierre Kahn & Youenn Michel

Release Date: 2021-02-21

Genre: Education

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Depuis quand l’école s’est-elle ouverte Ă  la gĂ©ographie, Ă  l’éducation artistique ou aux langues rĂ©gionales ? Quels rapports les matiĂšres enseignĂ©es ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les « savoirs savants » ? Quels sont les enjeux de l’émergence et des transformations d’un savoir scolaire ? L’histoire des disciplines scolaires contribue Ă  enrichir l’histoire de l’école elle-mĂȘme, en montrant notamment qu’il n’est pas possible de penser de façon totalement synchrone les transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires. Celles-ci ont leur causalitĂ© spĂ©cifique et leur temporalitĂ© propre, souvent liĂ©es aux logiques des acteurs, qu’il s’agisse d’enseignants, d’associations de spĂ©cialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pĂ©dagogiques. L’histoire des disciplines scolaires montre ainsi l’autonomie du pĂ©dagogique en regard du politique, et mĂȘme l’autonomie des Ă©volutions des disciplines les unes par rapport aux autres.

Formation, transformations des savoirs scolaires - Pierre Kahn & Youenn Michel

By Pierre Kahn & Youenn Michel

Release Date: 2021-02-21

Genre: Education

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Depuis quand l’école s’est-elle ouverte Ă  la gĂ©ographie, Ă  l’éducation artistique ou aux langues rĂ©gionales ? Quels rapports les matiĂšres enseignĂ©es ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les « savoirs savants » ? Quels sont les enjeux de l’émergence et des transformations d’un savoir scolaire ? L’histoire des disciplines scolaires contribue Ă  enrichir l’histoire de l’école elle-mĂȘme, en montrant notamment qu’il n’est pas possible de penser de façon totalement synchrone les transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires. Celles-ci ont leur causalitĂ© spĂ©cifique et leur temporalitĂ© propre, souvent liĂ©es aux logiques des acteurs, qu’il s’agisse d’enseignants, d’associations de spĂ©cialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pĂ©dagogiques. L’histoire des disciplines scolaires montre ainsi l’autonomie du pĂ©dagogique en regard du politique, et mĂȘme l’autonomie des Ă©volutions des disciplines les unes par rapport aux autres.

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